PLANÈTE PSY : DÉFINITION E

EB --- EC --- ED --- EF --- EH--- EJ --- EK --- EI --- EL --- EM --- EN --- EP --- EQ --- ER --- ES --- ET --- EU --- EV --- EX --- EY ----» A à Z

Eagly Alice H. (1938-) : Psychosociologue américaine, spécialisée dans l'étude du genre, des attitudes et des différences sexuelles. Collaboratrice de Chaiken et Wood.

	EAGLY, A.H. (1987). Sex differences in social behavior : A social-role interpretation. Hillsdale, NJ : Erlbaum.
	EAGLY, A.H. & CHAIKEN, S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX : Harcourt Brace Jovanovich.
	EAGLY, A.H. & KARAU, S.J. (2002). Role congruity theory of prejudice toward female leaders. Psychological Review, 109, 573-598.
	EAGLY, A.H. (2003). More women at the top : The impact of gender roles and leadership style. In U. Pasero (Ed.), Gender : From costs to benefits (pp. 151-169). Opladen, Wiesbaden, Germany : Westdeutscher Verlag.
	EAGLY, A.H. (2003). The rise of female leaders. Zeitschrift für Social psychologie, 34, 123-132.

Earls Christopher M. ( ) : Psychologue béhavioriste québécois et professeur à l'Université de Montréal. Ses travaux portent sur l'agression sexuelle et la prostitution.

	EARLS, C.M., QUINSEY, V.L. & CASTONGUAY, L.-G. (1987). A comparison of three methods of scoring penile circumference changes. Archives of Sexual Behavior, 16, 493-500.
	EARLS, C.M. & DAVID, H. (1989). A psychosocial study of male prostitution. Archives of Sexual Behavior 18 (5), 401-419.
	EARLS, C.M. & DAVID, H. (1989). Male and female prostitution : A review. Annals of Sex Research, 2, 5-28.
	WEISZ, M.G. & EARLS, C.M. (1995). The effects of exposure to filmed sexual violence on attitudes toward rape. Journal of Interpersonal Violence, 3, 71-84.
	CASTONGUAY, L.G. et EARLS, C. (2005). La délinquance sexuelle : techniques d'intervention béhavioriste. Revue québécoise de psychologie, 10, 2, 41-58.

Early Child Development and Care : Revue scientifique multidisciplinaire qui se consacre à l'étude du développement des enfants. Éditeur : Taylor & Francis.

Eating behaviors : Revue scientifique multidisciplinaire qui se consacre à l'étude des troubles alimentaires. Éditeur : Elsevier.

LIEBERMAN, M., GAUVIN, L., BUKOWSI, W.M. & WHITE, D.R. (2001). Interpersonal influence and disordered eating behaviors in adolescent girls : The role of peer modeling, social reinforcement, and body-related teasing. Eating Behaviors, 2 (3), 215-236.

Eating Disorders : Revue scientifique multidisciplinaire qui se consacre à l'étude des troubles alimentaires. Éditeur : Taylor & Francis.

Ebbinghaus Hermann (Barmen aujourd'hui Wuppertal Allemagne 1850-1909 Halle Allemagne) : Psychologue structuraliste allemand. Co-fondateur avec Stumpf de l'Institut de psychologie de l'Université de Berlin en 1886. Il fut le premier psychologue à utiliser la méthode expérimentale et les syllabes non-sens pour étudier la mémoire. Professeur de Stern.

	EBBINGHAUS, H. (1885/1964). Memory. New York : Dover.
	EBBINGHAUS, H. (1913). Memory : A contribution to experimental psychology. New York : Columbia University.

Écart-type (S) : En statistique, mesure de dispersion développé par Pearsons, et qui consiste en la racine carré de la variance. Standard deviation.

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Eccles John Carew (Melbourne 1903-1997 Locarno Suisse) : Neurophysiologiste, neurocognitiviste et épistémologue australien et ardent défenseur du dualisme interactioniste (ou structuraliste). Il s'est notamment intéressé au fonctionnement de la synapse. Il a également proposé une solution mentaliste au problème de la relation entre le corps et l'esprit (mind body problem). Lauréat du prix Nobel de médecine en 1963 pour ses travaux sur les mécanismes ioniques impliqués dans l'excitation et l'inhibition des portions périphérique et centrale de la membrane cellulaire des nerfs (avec Hodgkin). Finalement, on lui doit la formulation de la loi du tout ou rien.Étudiant de Sherrington. Collaborateur de Popper.

	ECCLES, J.C. (1959). Excitatory and inhibitory synaptic action. Ann. N.Y. Acad. Sri., 81, 247-264.
	ECCLES, J.C. (1964). The physiology of synapses. Berlin : Springer.
	POPPER, K.R. & ECCLES, J. (1977). The self and its brain : Argument for interactionism. Berlin : Springer-Verlag.
	ECCLES, J.C. (1983). Mind and brain : The many-faceted problems. Icus Books.
	ECCLES, J.C. (1994). How the self controls its brain. New York : Springer-Verlag.

Échantillon : Fraction de la population à l'étude, choisi ou non de manière aléatoire. Sample.

	FESTINGER, L. (1959). Sampling and related problems in research methodology. American Journal of Mental Deficiency, 64, 358-366.
	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échantillon appariées : Deux mesures ou plus réalisées auprès d'un même échantillon de sujets. = groupes à mesures répétées.

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échantillon indépendants : Deux mesures ou plus réalisées auprès d'un d'échantillon différent, dit indépendant.

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échantillon représentatif : Sous-groupe de la population choisi de manière aléatoire, et qui de ce fait possède, en principe, les propriétés de la population. Faut-il le rappeler la représentativité n'a rien à voir avec le nombre de sujets/participants d'une recherche. Ce nombre a par contre un effet important sur la puissance des tests statistiques choisis pour analyser les données. = échantillon aléatoire.

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échantillonnage/Échantillonner : En méthodologie, opération qui consiste à choisir certain individus au sein d'une population. Les individus sélectionnés sont les sujets de la recherche. = sélection des sujets, technique d'échantillonnage, procédure d'échantillonnage. /recensement. ( ): échantillonnage probabiliste, échantillonnage non-probabiliste. Sampling, sampling technique, sampling method.

	ALTMANN, J. (1974) Observational study of behaviour : Sampling methods. Behaviour, 49, 227-267.
	COCHRAN, W.G. (1977). Sampling techniques. Wiley.
	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échantillonnage accidentel : Procédure d'échantillonage qui consiste à choisir les sujets à l'aveuglette, sans critère précis. = échantillonnage de commodité, échantillonnage à l'aveuglette, échantillonnage du premier venu. Opportunity sampling, convenience sample.

Échantillonnage aléatoire simple (EAS) : Ensemble de procédures l'échantillonnage qui se fonde sur le hasard. Dans ce type d'échantillonnage, tous les individus de la population ont une probabilité égale et non-nulle de faire partie de l'échantillon. Simple random sampling.

	ALTMANN, J. (1974) Observational study of behaviour : Sampling methods. Behaviour, 49, 227-267.
	COCHRAN, W.G. (1977). Sampling techniques. Wiley.
	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échantillonnage de volontaires : Procédure d'échantillonage qui consiste à choisir des individus qui offrent leur service pour participer à une recherche à la suite d'une demande en ce sens, formulée publiquement (petites annonces, message à la radio ou sur Internet, etc.). Volunteer sampling.

	LYKKEN, D.T., TELLEGEN, A. & DERUBEIS, R. (1978). Volunteer bias in twin research : The rule of two-thirds. Social Biology, 25, 1-9.

Échantillonnage multi-niveaux : Échantillonage par étapes, qui fait parfois appel à divers procédures, et dont l'objectif est de sélectionner des ensembles, puis des sous-ensembles, et finalement les éléments qui feront l'objet de la recherche. EX: Choisir, au hasard ou non, quelques provinces (1^er niveau), puis un certain nombre de villes parmi ces quelques provinces (2^e niveau) et, enfin, plusieurs habitants de ces villes (3^e niveau). = procédure d'échantillonage à plusieurs phases, échantillonnage multi-phase, échantillonnage par étapes.

Échantillonnage non-probabiliste : Ensemble de procédures l'échantillonnage qui ne se fonde pas sur le hasard. Dans ce type d'échantillonnage, tous les individus de la population n'ont pas une probabilité égale de faire partie de l'échantillon. ( ): échantillonnage accidentel, échantillonnage de volontaires, échantillonnage par choix raisonnés, échantillonnage par la bande, échantillonnage par quotas, échantillonnage par grappes . Non-random sampling.

Échantillonnage par choix raisonnés : Procédure d'échantillonage qui consiste à choisir des sujets parce que l'on croit qu'ils feront de bons sujets ou qu'ils sont susceptibles de confirmer nos hypothèses. = échantillonnage au jugé, échantillonnage à choix raisonnés, échantillonnage opportuniste.

Échantillonnage par grappes : Cluster sampling.

Échantillonnage par la bande : Procédure d'échantillonage non-probabiliste utilisée lorsque les participants d'une recherche sont difficiles à recruter (prostitué-e-s, criminels, toxicomanes, président-e- d'entreprise, vedettes, etc.). La procédure, en deux temps, consiste d'abord à approcher des gens qui connaissent les sujets potentiels de manière à obtenir leur collaboration pour convaincre ces sujets diificiles à recruter de participer à la recherche= échantillonnage par référence. Snowball Sampling, referral samples.

Échantillonnage par quotas : Échantillonage non-probabiliste qui consiste à former des sous-groupes égaux ou proportionnellement égaux de sujets. Quota sampling.

Échantillonnage probabiliste : Ensemble de procédures l'échantillonnage qui se fonde sur le hasard. = échantillonnage aléatoire, échantillonnage au hasard. ( ): échantillonnage aléatoire simple, échantillonnage systématique, échantillonnage par strates, échantillonnage par grappes. Random sampling.

Échantillonnage par strates : = échantillonnage stratifié. Stratified simple random sampling.

Échantillonnage systématique : = échantillonnage par intervalles. Systematic sampling.

Échappement (comportement d') : Réponse opérante de l'organisme qui met fin à une situation aversive. Techniquement, l'échappement est un comportement renforcé négativement. Évitement et échappement = comportement d'échappement. Escape behavior, escape responding, escape learning.

	SCHOENFELD, W.N. (1950). An experimental approach to anxiety, escape, and avoidance behavior. In P.H. Hoch & J. Zubin (Eds.), Anxiety (pp. 70–99). New York : Grune & Stratton.
	OVERMIER, J.B. & SELIGMAN, M.E.P. (1967). Effects of inescaplable shocks upon subsequent escape and avoidance responding. Journal of Comparative & Physiological Psychology. 63, 28-33.
	INCE, L.P. (1969). Escape and avoidance conditioning of responses in the plegic arm of stroke patients : A preliminary study. Psychonomic Science, 16, 49-50.
	HINELINE, P.N. & RACHLIN, H. (1969). Notes on fixed-ratio and fixed-interval escape responding in the pigeon. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 12, 397-401.
	BOLLES, R.C. (1969). Avoidance and escape learning : Simultaneous acquisition of different responses. Journal of comparative Psychology, and Physiology, 68, 355-358.
	CARR, E.G., NEWSON, C.D. & BINKOFF, J.A. (1980). Escape as a factor in the aggressive behavior of two retarded children. Journal of Applied Behavior Analysis, 13, 101-117.
	IWATA, B.A., PACE, G.M., KALSHER, M.J., COWDERY, G.E. & CATALDO, M.F. (1990). Experimental analysis and extinction of self-injurious escape behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 23 (1), 11–27.
	SCHMAJUK, N.A. & ZANUTTO, B.S. (1997). Escape, avoidance, and imitation : a neural network approach. Adaptive Behavior, 6 (1), 63-129.
	MALCUIT, G., POMERLEAU, A. et MAURICE, P. (1995). Psychologie de l'apprentissage : termes et concepts. St-Hyacinthe : Edisem.

Échauffement : Mise en train plus ou moins longue qui permet à un organisme d'atteindre un niveau optimal d'apprentissage. = mise en train. Warmup.

	HINELINE, P. (1978). Warmup in avoidance as a function of time since prior training. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 29 (1), 87-103.
	HINELINE, P. & ALLOY, L.B. (1978). Warm-up effects in free-operant avoidance in a shuttle box. Bulletin of the Psychonomic Society, 12, 447- 450.
	HINELINE, P. (1978). Warm-up in free-operant avoidance as a function of the response-shock = shock-shock interval. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 30, 281-291.
	MALCUIT, G., POMERLEAU, A. et MAURICE, P. (1995). Psychologie de l'apprentissage : termes et concepts. St-Hyacinthe : Edisem.

Échec scolaire : Pour un élève/étudiant, incapacité à atteindre les objectifs d'apprentissage d'un cours ou d'un programme, qui se traduit par une note inférieure à la note de passage, et parfois par l'abandon ou le décrochage scolaire. Échec et rendement scolaire. /réussite scolaire. Academic failure.

	GUSKEY, T.R. (1981). Measurement of the responsibility teachers assume for academic success and failures in the classroom. Journal of Teacher Education, 31 (3), 44-51.
	BOURGEOIS, J.P. (1983). Comment les instituteurs perçoivent l’échec scolaire. Revue française de pédagogie, 62 (1), 27-39.
	HALL, B.W., VILLEME, G. & BURLEY, W. (1989). Teachers' attributions for students' academic success and failure and the relationship to teaching level and teacher feedback practices. Contemporary Educational Psychology, 14 (2), 133-144.
	GOSLING, P. (1992). Qui est responsable de l'échec scolaire? : représentations sociales, attributions et rôle d'enseignant. Paris : Presses universitaires de France.
	BECKERS, J. (1995). Les futurs enseignants se sentent-ils une responsabilité vis-à-vis de l’échec scolaire ? Éducation et recherche. Théorie et Pratique, 17 (3), 334-349.
	TARDIF, J. et A. PRESSEAU (2000). L'échec scolaire en Amérique du Nord : un phénomène insidieux pour un grand nombre d'enfants et d'adolescents. Revue française de pédagogie, 130, 89-106.
	GAUTHIER, C. (2005). Échec scolaire et réforme éducative. Quand les solutions proposées deviennent la source du problème. Presses de l'Université de Laval.

Échelle binaire : Échelle nominale qui consiste à classer les variations d'un phénomène en fonction de deux catégories (d'où le mot binaire) exhaustives et mutuellement exclusives. Exhaustif signifie que toutes les variations connues du phénomène peuvent être classées dans ces deux catégories. Mutuellement exclusif signifie qu'une variation ne peut être classée que dans une et une seule catégorie. EX: Sexe --» 1= hommes et 2= femmes. Tous les individus ont un sexe (catégories exhaustives) et tous sont soit des hommes, soit des femmes (catégories mutuellement exclusives). Dans cette échelle 1 et 2 sont des symboles qui servent à désigner les classes et non des nombres ou des quantités, on ne peut donc pas les additionner ou les multiplier. = échelle nominale ou qualitative, échelle dichotomique.

Exemples d'échelle binaire
Le sexe (genre)	Homme ou Femme
La réponse à une question	Oui ou Non
L'âge	Plus jeune ou Plus vieux
Le résultat d'un cours	Échec ou Réussite

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échelle de Bogardus : Échelle de mesure développée par Bogardus. Bogardus scale.

Échelle de complètement des énoncés : Échelle d'accord qui comporte 11 degrés d'accord. Phases completion scale.

	HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2003). Phrase completions : An alternative to Likert scales. Social Work Research, 27 (1), 45-55.
	HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2005). Phrase completion scales. In K. Kempf-Leonard (Ed.), Encyclopedia of social measurement (Vol. 3, pp. 53-62). San Diego : Academic Press.
	HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2007). Phrase completion scales : A better measurement approach than Likert scales? Journal of Social Service Research, 33 (4), 1-12.

Échelle de Guttman : Échelle de mesure des attitudes développé par Guttman. Guttman scale.

Échelle de Likert : Échelle d'accord ordinale des attitudes en cinq degrés développée par Likert. Likert scale.

EX: Ce lexique est utile. Êtes-vous : ________________ avec cette affirmtion.

Fortement en accord	En accord	Ni en accord/désaccord	Fortement en désaccord	En désaccord
1	2	3	4	5

	HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2007). Phrase completion scales : A better measurement approach than Likert scales? Journal of Social Service Research, 33 (4), 1-12.

Échelle de mesure (en psychologie) : ( ): Échelle de Guttman, échelle de Likert, échelle de Thurstone, échelle métrique Binet-Simon, échelle sémantique relative. Scale.

Types d'échelle	Nominale	Ordinale	À intervalles	De rapports (ratio)
Synonyme	Classe= Étiquette = Catégorie = échelle binaire = qualitative = subjective	Hiérarchie, rang	Quantitative, relative	Métrique
En anglais	Nominal scale, categorical scale	Ordinal scale, ranking scale	Interval-scale	Ratio-scale
Exemple	Genre/sexe 1= homme/2 = femme	Niveau de scolarité 3 = Universitaire 2 = Cégep 1= secondaire 0= primaire	Température en degré celcius 3⁰	Nombre de minutes dans une partie de hockey 60 m.
Exemple en psy	1 = névrose 2 = psychose 3 = «normal»	QI	Cote Z au cégep	Nombre de mots mémorisés ou de comportemenst émis
Opérations mathématiques ou logiques permises	= ≠	<>	+ -	× ÷
Type de comparaisons permises	Égalité	Ordre	Distance	Proportion
Transformations permises	On peut remplacer les chiffres par des lettres A= homme/B= Femme	On peut transformer cette échelle en échelle nominale	On peut transformer cette échelle en échelle ordinale ou nominale	On peut transformer cette échelle en échelle ordinale, nominale ou à intervalles
Statut des nombres	Choisis de façon arbitraire	Respectent un certain ordre de grandeur	Préservent l'écart ou la distance entre eux	Relations absolues (point 0)
Statut du zéro	Désigne par convention une classe 0= homme/1 = femme	Désigne par convention le bas de l'échelle, la plus petite valeur du phénomène mesuré	Zéro arbitraire ou conventionel; ne désigne pas l'absence du phénomène mesuré	Zéro absolu; désigne l'absence ou la nullité du phénomène mesuré
Niveau d'information	Minimal	+ que nomimale - qu'à intervalles	+ qu'ordinal - que par rapport	Maximal
	Tableau original conçu par Jean Bégin-UQAM/Légèrement modifié par l'auteur de ce site

	ALLPORT, G.W. & VERNON, P.E. (1931). Study of values : A scale for measuring the dominant interests in personality. Boston : Houghton Mifflin. Scale.
	PENTA, M., ARNOULD C. & DECRUYNAERE, C. (2005). Développer et interpréter une échelle de mesure. Applications du modèle de Rasch Sprimont : Mardaga.
	Tableau original conçu par Jean Bégin-UQAM/Légèrement modifié par l'auteur de ce site

Échelle de probabilité des intentions : Échelle ordinale des intentions de comportement développée par Juster, qui permet d'évaluer la probabilité subjective d'une intention sur une échelle en onze points.

EX: Dans quelle mesure avez-vous l'intention d'utiliser à nouveau ce lexique?

Aucune chance	1	0 %
Très faible possibilité	2	10 %
Faible possibilité	3	20 %
Quelques possibilités	4	30 %
Possibilité moyenne	5	40 %
Assez bonne possibilité	6	50 %
Bonne possibilité	7	60 %
Probablement	8	70 %
Très probablement	9	80 %
Presque sûrement	10	90 %
Certainement	11	100 %

Échelle de rapports : Échelle quantitative qui consiste à mesurer les variations d'un phénomène dont les intervalles et les rapports sont constants. Variations constantes signifie que l'écart entre les mesures est toujours identique. Rapport constant signifie que les rapports entre les variations sont également constants. EX: Le temps. L'écart entre 5 et 10 secondes est identique à l'écart qui existe entre 15 et 20 secondes. 20 secondes est deux fois plus long que 10 secondes, et quatre fois plus que 5 secondes. Les échelles de rapport relative possèdent un zéro absolu. = échelle à proportion ou métrique ou échelle absolue, à variation relative. Ratio-scale.

Exemples d'échelle de rapports
Le temps	0 seconde ou 0 minute= absence de temps
La fréquence de mots ou de comportements	0 comportement = absence de comportement

	STEVENS, S.S. & GALANTER, E.H. (1957). Ratio scales and category scales for a dozen perceptual continua. Journal of Experimental Psychology, 54, 377-411.

Échelle de Thurstone : Échelle ordinale des attitudes développé par Thurstone. Thurstone's scale.

EX: Dans quelle mesure êtes-vous satisfait de ce lexique?

Très satisfait		Plutôt satisfait		Ni in-satisfait		Plutôt insatisfait		Très insatisfait
10	9	8	7	6	5	4	3	2	1

	ANDRICH, D. (1978). Relationships between the Thurstone and Rasch approaches to item scaling. Applied Psychological Measurement, 2, 449-460.
	KRUS, D.J., SHERMAN, J.L. & KENNEDY, P.H. (1977). Changing values over the last half-century : the story of Thurstone's crime scales. Psychological Reports, 40, 207-211.

Échelle d'intervalles : Échelle quantitative qui consiste à repérer des variations d'un phénomène dont les intervalles sont constants. Intervalle constant signifie que la distance entre les repaires est connue, quantitative et constante. EX: La température : L'écart entre 10 et 12°C est identique à l'écart entre 14° et 16°C. On peut classer la température (chaude ou froide), l'ordonner (plus ou moins chaude) l'additionner (s'il fait 20°C et que la température augmente de cinq degrés, on dira qu'il fait 25°C) mais on ne peut la multiplier ou la diviser. L'échelle d'intervalles ne mesure pas une réalité physique, elle ne fait que graduer de manière constante l'espace entre deux points limites fixés arbitrairement (Le point de congélation, 0, et le point d'ébullition, c, sur une colonne de mercure divisée par cent unité dans le cas l'échelle celcius. Ou l'heure sur le cadran d'une montre divisée en douze unités de soixante minutes). Pour cette raison, on ne peut affirmer que 40°C est deux fois plus chaud que 20°C (le double de 20°C est en fait 293,15°C). Les échelles de rapport par intervalle possèdent un zéro arbitraire. = échelle relative. Interval-scale.

Exemples d'échelle d'intervalles
Température	0 celcius ou 0 Farenheit ne signifie pas une absence de température
L'heure	Minuit ou 0h. ne signifie pas l'absence d'heure

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échelle F : Test de la personnalité qui s'inspire de la théorie d'Adorno, et qui contient une échelle d'évaluation du pouvoir et de l'autorité. Ici F = fascisme. F-scale.

	DEUTSCH, M. (1960). Trust, trustworthiness and the F. Scale. Journal of Abnormal and Social Psychology, 61, 138-140.

Échelle métrique de Binet-Simon : Première échelle d'intelligence inventée en 1905 par Binet et Simon. = test d'intelligence Binet-Simon, le Binet-Simon.

Échelle nominale : Échelle qualitative qui consiste à classer les variations d'un phénomène en fonction de catégories exhaustives et mutuellement exclusives. Exhaustif signifie que toutes les variations connues d'un phénomène peuvent être classées dans ces deux catégories. Mutuellement exclusive signifie qu'une variation ne peut être classée que dans une catégorie. EX: Origine ethnique --» 1 = Italien, 2 = Espagnol, 3 = Allemand. Dans cette échelle 1, 2 et 3 sont des symboles qui servent à désigner les classes et non des nombres ou des quantités, on ne peut donc les additionner ou les multiplier. = échelle qualitative ou catégorielle ou subjective. Nominal scale, categorical scale, categorical data.

Exemples d'échelle nominale
La réponse à une question	Oui ou Non ou Ne sais pas
Le sexe	Homme ou Femme
La nationalité	Québécois de souche ou Québécois d'origine italienne ou Québécois d'origine haïtienne ou Québécois d'origine algérienne

	SCOTT, W. (1955). Reliability of content analysis : The case of nominal scale coding. Public Opinion Quarterly, 17, 321-325.
	COHEN, J.A. (1960). coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 19, 6037-6046.
	FLEISS, J.L. (1971). Measuring nominal scale agreement among many raters. Psychological Bulletin, 76, 378-81.
	LANDIS, J.R. & KOCH, G.G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174.
	AGRESTI, A. (1996/02). An introduction to categorical data analysis. New York : Wiley.
	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échelle objective : Échelle de mesure qui repose sur une métrique, indépendante des perceptions de celui qui mesure. EX: Les centimètres, les secondes, etc. = échelle de rapport.

Échelle ordinale : Échelle qualitative qui consiste à mettre en ordre les variations d'un phénomène selon un critère connu. Noter X₁ > X₂. EX: La scolarité est un phénomène dont les variations peuvent être classées et ordonnées de la façon suivante (4 = Université > 3 = Cégep > 2= Secondaire 1= Primaire). Dans cette échelle 1, 2 3 et 4 sont des semi-nombres, c-à-d qu'il désigne un rang (ordinal) mais non une quantité (cardinal). Ainsi on peut donc affirmer que les universitaires ont plus de scolarité que les cégépiens. Toutefois, comme les écarts entre les niveaux ne sont pas nécessairement constants, on ne peut affirmer qu'un universitaire (=4) a deux fois plus d'années de scolarité qu'un élève du secondaire (=2). On peut comparer les mesures, mais on ne peut les multiplier ni les additionner puisque primaire + secondaire n'égalent pas cégep. = échelle de rang, échelle hiérarchique, semi-quantitative. Ordinal scale, ranking scale.

Exemples d'échelle ordinale
Le niveau de scolarité	Doctorat > Maîtrise > BAC > DEC > DES
L'âge	Très vieux > Vieux > Jeune > Très jeune

	KENDALL M.G. (1945). The treatment of ties in ranking problems. Biometrika, 33, 239-251.
	KENDALL M.G. (1962). Rank correlation methods. Londres : Griffin.
	CICCHETTI, D.V. (1972). A new measure of agreement between rank ordered variables. Proceedings of the American Psychological Association, 7, 17-18.
	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Échelle qualitative : Échelle qui permet de classer ou d'ordonner les propriétés des phénomènes. ( ): échelle nominale, binaire, ordinale.

Échelle quantitative : Échelle qui permet de mesurer la quantité X d'un phénomène. ( ): échelle d'intervalles, échelle de rapports.

Échelle sématique relative : Échelle bi-polaire à sept degrés mise au point par Osgood, qui oppose des qualités contraires. = échelle sématique différentielle.

EX: Ce lexique est ___________ utile.

Extrêmement	Très	Assez	Sans avis	Assez	Très	Extrêmement
Utile			-	Inutile

Échelle subjective : Échelle de classement qui repose sur les perceptions de celui qui mesure ou sur certaines caractéristiques arbitraires comme le zéro subjectif des échelles d'intervalles. ( ): échelle binaire, échelle nominale, échelle ordinale, échelle d'intervalles.

Écholocation : Habileté à utiliser les sons pour situer les objets dans l'espace.

	DUBOIS, J., GIACOMO, M., GUESPIN, L., MARCELLESI, C., MARCELLESI, J.-P. et MÉVEL, J.-P. (1999). Dictionnaire linguistique et des sciences du langage. Paris : Larousse.

Éclectisme : Doctrine philosophique qui emprunte aux différentes théories d'un domaine les concepts les plus éclairants et les techniques les plus efficaces pour résoudre un problème, même si ces concepts et ces techniques sont entre eux en partie ou totalement incompatibles sur le olan théorique.

Eco Umberto (Alexandrie Italie 1932-) : Semiologue, philosophe et écrivain italien.

	ECO, U. (1976/77). A theory of semiotics. Bloomington : Indiana U.P./London : Macmillan.
	ECO, U. (1999). Kant et l’ornithorynque. Paris : Grasset.

École : Le terme a deux acceptions : a) En éducation, il désigne le lieu où se fait l'instruction/éducation publique/nationale. École et classe. = milieu scolaire. b) En histoire des sciences, le mot désigne un point de vue particulier sur l'objet d'étude. On dit aussi perspective ou école de pensée.

	A
	WILEY, G.M. et ESKILSON, A. (1978). Why did you learn in school today? Teachers' perceptions of causality. Sociology of Education, 51 (4), 261-269.
	HOBBS, N. (1978). Families, schools, and communities : An ecosystem for children. Teachers College Record, 79 (4), 756-766.
	GERSTEN, R.M. (1982). High school follow-up of DI Follow Through. Direct Instruction News, 2, 3.
	BINDER, C. & WATKINS, C.L. (1990). Precision teaching and direct instruction : Measurably superior instructional technology in schools. Performance Improvement Quarterly, 3 (4), 74-96.
	ERCHUL, .P. & RAVEN, B.H. (1997). Social power in school consultation : A comprehensive view. Journal of School Psychology, 35, 137-171.
	ELLISON, L. (1998). Managing stress in schools . In B. Davies & L. Ellison. (Eds.), Education management for the 1990s. NewYork : Longman.
	B

École autrichienne (en économie) : Groupe d'économistes partisans de l'individualisme méthodologique. ( ): Hayek, Menger, Mises, Rothbard. = École de Vienne.

École empiriste anglo-saxonne : ( ): Bacon, Hume, Locke.

École de Chicago (en économie) : ( ): Friedmann, Stiegler.

École de Chicago (en psychologie) : Groupe de philosophes et de psychologues réunis autour des travaux de Dewey, entre 1910 et 1935. ( ): Angell, Dewey.

École de Chicago (en sociologie) : Groupe de sociologues réunis autour des travaux de Small, Thomas et Park, et qui s'est d'abord fait connaître par ses Études sur les relations interethniques, le racisme et la délinquance. ( ): Becker, Goffman, Hughes, Lasswell, Mead, Park, Small, Thomas, Znaniecki.

École de Francfort : ( ): Adorno, Fromm, Horkheimer, Lazarsfeld, Lewin et Marcuse.

	BOTTOMORE, T. (1984). The Frankfurt school. Tavistock Publication, Key Sociologists.

École de la psychologie du moi : = psychologie du moi.

École de la psychologie du soi : = psychologie du soi.

École de Palo Alto : Palo Alto est une ville de la Californie située près de l'Univerité Stanford. L'expression désigne trois groupes multidisciplinaires constitués de scientifiques (psychologues, linguistes, sociologues, chimistes, etc.), de psychiatres et de philosophes. Le premier groupe, surnommé le Groupe de Palo Alto, s'intéresse plus particulièrement à la communication et aux contraintes liées à sa pratique, notamment chez les schizophrénes. Il est fondé en 1952 par Bateson, Weakland, Healy et Fry. = Bateson Project. Le second groupe, orienté vers la psychothérapie, a été fondé en 1958 par Jackson, Satir et Riskin et se nomme Mental reasearch Institute. En 1967, Fish, Watzlawick, Weakland et Bodin créent un troisième groupe autour du Brief Therapy Center, une clinique de psychothérapie brève. ( ): Bateson, Jackson, Haley, Mucchielli, Satir, Watzlawick, Weakland, Wilden.

	EDMOND, M. et PICARD, D. (1984). L'École de Palo Alto. RETZ Editions.
	WITTEZEALE, J. et GARCIA, T. (1992/2006). À la recherche de l'École de Palo Alto. Paris : Seuil.

École de Vienne := positivisme logique.

	SCHLICK, M. (1937). L'École de Vienne et la philosophie traditionnelle. Dans L'unité de la science : la méthode et les méthodes (pp. 99–107). Paris : Heinman & Cie.
	JACOB, P. (Dir.) (1980). De Vienne à Cambridge. Paris : NRF Gallimard.

École de Wurzbourg : École de psychologues allemands du début du 20^e siècle. = École de Würzbourg. ( ): Bühler, Külpe, Selz. Wurzburg group.

	KOSTYLEFF, N. (1910). Les travaux de l'école de Wurzbourg : contribution à l'étude objective de la pensée. Revue Philosophique, 70, 554-580.

École de la relation d'objet : Groupe de psychanalystes qui considère que le développement de la personnalité repose davantage sur la relation mère/père-enfant que sur les pulsions et leurs mécanismes (position orthodoxe défendue par Freud et de ses disciples). ( ): Bowlby, Winnicott.

École expérimentale allemande : ( ): Fechner, Weber.

École freudo-marxiste : ( ): Reich, Fromm, Marcuse.

École sensualiste : ( ): Cabanis, Condillac.

Écologie : Le terme désigne à la fois une branche de la biologie et un mouvement philosophique et de défense de l'environnement et de la faune. ( ): École animale, écologie humaine.

Écologie animale : Branche de la biologie, au carrefour de l'éthologie et de la psychologie animale, qui étudie l'influence du milieu sur les stratégies évolutive des espèces (croissance, reproduction, organisation sociale, mode d'alimentation, agressivité), et sur les statégies d'adaptation des individus (stratégie alimentaire, apprentissage, etc.), alors que l'éthologie classique s'intéresse davantage aux déterminants biogénétique. = écologie comportementale, écologie béhaviorale, bioécologie. ( ): Davies, Giraldeau, Kacelnik, Kramer, Krebs, Lefebvre. Behavioural écology.

	DANCHIN, É., GIRALDEAU, L.-A. et CÉZILLY, F. (Dirs.) (2005). Introduction à l’écologie comportementale : Comportement, Adaptation et Évolution. Paris : Dunod Éditeur.

Écologie humaine/Écologiste : Perspective psychologique qui a pour objet d'étude l'accommodation mutuelle et progressive entre l'individu en croissance et les propriétés changeantes des milieux, immédiats ou non, dans lesquels vit cet individu. Bronfenbrenner est l'un des fondateurs de cette perspective. = écologie sociale, approche communautaire, analyse éco-systémique, approche systémique. ( ): Barker, Belsky, Bouchard, Bronfenbrenner, Catalano, Chamberland, Dooley, Garbarino, Garon, Hanker, Hazan, Julien, Mishara, Nadeau, Rappaport, Richerson, Tarabulsy, Tessier, Théorêt, Tousignant, Whalen. Human ecology, ecological psychology.

	BARKER, R.G. (1968). Ecological psychology. Concepts and methods for studying the environment of human behaviour. Stanford : Stanford University Press.	GARBARINO, J. (1992). Children and families in the social environment. New York, NY : Aldine de Gruyter.
	BRONFENBRENNER, U. (1977). The ecology of human development. Cambridge : Harvard University Press.	BARON, R.M. & MISOVICH, S.J. (1993). Dispositional knowing from an ecological perspective. Personality and Social Psychology Bulletin, 19, 541-552.
	BELSKY, J. (1980). Child maltreatment : an ecological integration. American psychologist, 35, 320-336.	BRONFENBRENNER, U. (1996). Le modèle Processus-Personne-Contexte-Temps dans la recherche en psychologie du développement : Principes, applications et implications. In R. Tessier & G.M. Tarabulsy (Eds), Le modèle écologique dans l’étude du développement de l’enfant (pp. 9-58). Ste-Foy, Qc : Presses de l’Université du Québec.
	RIGER, S., LEBAILLY, R. & GORDON, M. (1981). Community ties and urbanites fear of crime : An ecological investigation. American Journal of Community Psychology, 9, 653-665.	FRASER, M. (1997). Risk and resilience in childhood : An ecological perspective. Washington DC : NASW Press.
	WICKER, A.W. (1984). An introduction to ecological psychology. CUP Archive.	BRONFENBRENNER, U. & MORRIS, P.A. (1998). The ecology of developmental processes. In W. Damon & R.M. Lerner (Eds), Handbook of child psychology : Theoretical models of human development (Vol. 1, pp. 993-1028). New York : Wiley.
	GIBSON, E. (1984). Perceptual development from the ecological approach. Advances in Developmental Psychology, 3, 243-286.	WHALEN, C.K. & HENKER, B. (Eds.) (1980). Hyperactive children : The social ecology of identification and treatment. New York : Academic Press.
	BRONFENBRENNER, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development. Developmental Psychology, 22, 723-742.	BRONFENBRENNER, U. (2004). Making human beings human : Bioecological perspectives on human development. Sage Publications.
	TERRISSE, B. et DANSEREAU, S. (1988). Une approche systémique en intervention précoce. International Journal of Early Chilhood, 20 (2), 11-22.
	PENCE, A. (Ed.) (1990). Ecological research with children and families. New York : Columbia University.

Ecological Psychology : Revue scientifique de psychologie qui s'intéresse à l'écologie.

Économie/Économiste : Du grec oikos qui signifie «demeure ou maison» et nomos qui signifie «administrer ou gérer». Science empirique qui étudie la production, la distribution et la consommation des biens et services dans une société, ainsi que les systèmes d'échange, monétaire ou non, qui permettent la réalisation de ces trois fonctions. L'économie est sans doute la science humaine la plus formalisée.( ): Attali, Atkouf, Attali, Bentham, Buchanan, Catalano, Chossudovsky, Cyert, Dostaler, Fortin, Friedman, Galbraith, Hayek, Jevons, Juster, Leontief, Lepage, Malthus, March, Marx, Menger, Mises, Morgenstern, Olson, Orivel, Pareto, Paulsen, Ricardo, Rifkin, Rothbard, Samuelson, Say, Schelling, Schumpeter, Simon, Smith, Stiglitz, Tobin, Tullock, Mises, Van Audenrode, Veblen, Wallis, Walras. Economy.

	FRANK, R.H., GILOVICH, T. & REGAN, D.T. (1996). Do economists make bad citizens? Journal of Economic Perspectives, 10, 187-192.

Économie de jetons : Technique de modification comportementale dans laquelle on utilise des renforçateurs secondaires, appelés jetons, que le sujet/malade/patient peut accumuler et échanger contre des renforçateurs primaires ou d'autres renforçateurs secondaires. EX: À l'école, les enseignants utilisent de l'argent de Monopoly pour renforcer les «bons comportements» de leur élèves. Cet argent pourra ensuite être échangé contre des heures de jeu ou des permissions. = système de jetons. Token economy, token system.

O’LEARY, K.D. & BECKER, W.C. (1967). Behavior modification of an adjustment class : A token reinforcement program. Exceptional Child, 33, 637-642. GREENE, D., STERNBERG, B. & LEPPER, M.R. (1976). Overjustification in a token economy. Journal of Personality and Social Psychology, 34, 1219-1234.

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ATTHOWE, J.M. & KRASNER, L. (1968). Preliminary report on the application of contingent reinforcement procedures (token economy) on a “chronic” psychiatric ward. Journal of Abnormal Psychology, 73, 37-43. AYLLON, T. (1999). How to use token economy and point systems. Austin, Texas : Pro-Ed.

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Écosystème : Système animal ou humain. Ecosystem.

	HOBBS, N. (1978). Families, schools, and communities : An ecosystem for children. Teachers College Record, 79 (4), 756-766.

Écouter : Il y a de plus en plus de documents audiovisuels disponibles sur Internet. Ce symbole indique les documents que l'on peut entendre gratuitement. Il s'agit habituellement d'extraits de conférence ou d'entrevue.

Écrire : = composer, rédiger.

	SIMARD, C. (1990). Tendances actuelles en ensignement de l'écrit au Québec. Dans G. Gagné, M. Pagé & E. Tarrab (Dirs.), Didactique des langues maternelles (pp. 243-255). Brussel : De Boeck-Wesmael.
	SMITH, F. (1994). Writing and the writer. Hillsdale, NJ : Erlbaum.
	ZESIGER, P., DEONNA, T. & MAYOR, C. (2000). L’acquisition de l’écriture. Enfance, 3, 295-304.
	GARCIA, J.N. & DE CASO, A.M. (2004). Effects of a motivational intervention for improving the writing of children with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 27, 141-159.
	PIOLAT, A. (Ed.) (2004). Écriture. Approches en sciences cognitives. Aix-en-Provence : Presses Universitaires de Provence.
	PIOLAT, A. (2006). (Ed.). Lire, écrire, communiquer et apprendre avec Internet. Marseille : Solal Editions.
	VINTER, A., & ZESIGER, P. (2007). L’écriture chez l’enfant : Apprentissage, troubles et évaluation. In S. Ionescu, & A. Blanchet (Eds.), Psychologie du développement et de l’éducation (pp 327-351). Paris : Presses Universitaires de Paris.

Écureuil : Squirrel.

Edelman Gerald Maurice (New York 1929-) : Biologiste, neuropsychologue et lauréat du prix Nobel de physiologie et de médecine en 1972 pour ses travaux sur la structure chimique des anticorps. Il est l'un des principaux opposants au modèle dualiste de traitement de l'information. Il a développé une théorie de la mémoire et de la conscience qui s'articule autour du principe de la «sélection naturelle» des liaisons entre neurones.

	EDELMAN, G. (1987). Neuronal darwinism : The theory of neuronal group selection. New York : Basic Books.
	EDELMAN, G. (1990). The remembered present : A biological theory of consciousness. New York : Basic Books.
	EDELMAN, G. (1994). Biologie de la conscience. Paris : Odile Jacob.
	EDELMAN, G. et TONONI, G. (2000). How matter becomes imagination / Comment la matière devient conscience. New York : Basic Books/Paris Éditions Odile Jacob.
	EDELMAN, G. (2006). Second nature : Brain science and human knowledge. Yale University Press.

Éditeur : Dans la notice d'un livre (1) ou d'un article de livre (2), désigne la maison d'édition qui publie l'ouvrage concerné. Dans le modèle de référence de l'American Psychological Association, cette information est placée après le lieu de l'édition, à la fin de la notice. = maison d'édition.

(1)	SKINNER, B.F. (1971). L'analyse expérimentale du comportement. Paris : Seuil.
(2)	BEAUGRAND, J. (1988). Démarche scientifique et cycle de la recherche. Dans M. Robert (Dir.), Fondements et étapes de la recherche scientifique en psychologie (p. 1-34). St-Hyacinthe : Édisem.

Edney Julian J. ( ) : Psychosociologue américain, spécialisé dans l'étude des effets pervers.

	EDNEY, J.J. & HARPER, C.S. (1978). The effects of information in a resource management problem : A social trap analog. Human Ecology, 6 (4), 387-395.
	EDNEY, J.J. (1980). The commons problem : Alternative perspectives. American Psychologist, 35, 131-150
	EDNEY, J.J. & BELL, P.A. (1983). The commons dilemma : comparing altruism, the Golden Rule, perfect equality of outcomes, and territoriality.The Social Science Journal, 20, 23-33
	EDNEY, J.J. & BELL, P.A. (1984). Group-outcome orientation, external disaster, and stealing in a simulated commons. Small Group Behavior, 15, 87-108.
	EDNEY, J.J. & BELL, P.A. (1987). Freedom and equality in a simulated commons. Political Psychology, 8, 229-243.

Éducation/Éducateur : Le terme a deux acceptions complémentaires : 1) Il désigne ce qu'une société transmet à ses membres (comportements, règles, valeurs, connaissances) par l'intermédaire de ses institutions (la famille, l'école, les médias, etc.). Éducation et p sychopédagogie. = enseignement. ( ): Bereiter, Binder, Bruner, Chickering, Cole, Debesse, Gagné, Gamson, Glass, Guilford, Hedges, Leighton, Lemke, Lindquist, Marsh, Miles, Olkin, Palinscar, Péladeau, Piaget, Riesman, Scheffler, Skinner, Shapiro, Slavin, Symonds, Tinto, Théorêt, Vargas, Wentzel. Education.

	O’LEARY, K.D. & BECKER, W.C. (1967). Behavior modification of an adjustment class : A token reinforcement program. Exceptional Child, 33, 637-642.	GREENE, D., STERNBERG, B. & LEPPER, M.R. (1976). Overjustification in a token economy. Journal of Personality and Social Psychology, 34, 1219-1234.
	AYLLON, T. & AZRIN, N. (1968). The token economy : A motivational system for therapy and rehabilitation. New York : Appleton.	HOBSS, T.R. & HOLT, M. (1976). The effects of token reinforcement on the behavior of delinquents in cottage settings. Journal of Applied Behavior Analysis, 9 (2), 189–198.
	WOLF, M.M., GILES, D. & HALL, R.V. (1968). Experiments with token reinforcement in a remedial classroom. Behaviour Research and Therapy, 6, 51-64.	BRONFENBRENNER, U. (1996). Le modèle Processus-Personne-Contexte-Temps dans la recherche en psychologie du développement : Principes, applications et implications. In R. Tessier & G.M. Tarabulsy (Eds), Le modèle écologique dans l’étude du développement de l’enfant (pp. 9-58). Ste-Foy, Qc : Presses de l’Université du Québec.
	ATTHOWE, J.M. & KRASNER, L. (1968). Preliminary report on the application of contingent reinforcement procedures (token economy) on a “chronic” psychiatric ward. Journal of Abnormal Psychology, 73, 37-43.	AYLLON, T. (1999). How to use token economy and point systems. Austin, Texas : Pro-Ed.
	O’LEARY, K.D. & BECKER, W.C. EVANS, M.B. & SAUDARGAS, R. A. (1969). A token reinforcement program in a public school : a replication and systematic analysis. Journal of Applied behavior analysis, 2 (1), 3–13.	NELSON, R.O., LIPINSKI, D.P. & BLACK, J.L. (1976). The reactivity of adult tetardates self-monitoring : A comparison among behaviors of different valence and a comparison with token reinforcement. The Psychological Record, 26, 189-201.
	O’LEARY, K.D. & DRABMAN, R. (1971). Token reinforcement programs in the classroom : A review. Psychological Bulletin, 75, 379-398.	ROBINSON, P.W., NEWBY, T.J. & GANZELL, S.L. (1981). A token system for a class of underachieving hyperactive children. Journal of Applied Behavior Analysis, 14 (3), 307–315.
	PHILLIPS, E.L, PHILLIPS, E.A, FIXSEN, D.L. & WOLF, M.M. (1971). Achievement place : Modification of the behaviors of predelinquent boys within a token economy. Journal of Applied Behavior Analysis, 4, 45–59.	KAZDIN, A.E. (1982). The token economy : a decade later. Journal of Applied Behavior Analysis, 15 (3), 431–445.
	KAZDIN, A.E. & BOOTZIN, R.R. (1972). The token economy : an evaluative review. Journal of Applied behavior analysis, 5 (3), 343–372.	MOORE, J.W., TINGSTROM, D.H., DOGGETT, R.A. & CARLYON, W.D. (2001). Restructuring an existing token economy in a psychiatric facility for children. Child & Family Behavior Therapy, 23 (3), 53–59.
	FJELLSTEDT, N. & SULZER-AZAROFF, B. (1973). Reducing latency of a child's responding to instructions by means of a token system. Journal of Applied Behavior Analysis, 6 (1), 125–130.	GHEZZI, P.M., WILSON, G., TARBOX, R.S.F. & MacALEESE, K.R. (2003). Token economy. In W. O’Donohue, J. E. Fisher, & S.C. Hayes (Eds.), Cognitive behavior therapy : Applying empirically supported techniques in your practice (pp. 436-441). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.
	INGHAM, R.J. & ANDREWS, G. (1973). An analysis of a token economy in stuttering therapy. Journal of Applied Behavior Analysis, 6 (2), 219–229.	KAHNG, S., BOSCOE, J.H. & BYRNE, S. (2003). The use of an escape contingency and a token economy to increase food acceptance. Journal of Applied Behavior Analysis, 36 (3), 349-353.
	EVERETT, P.B., HAYWARD, S.C. & MEYERS, A.W. (1974). The effects of a token reinforcement procedure on bus ridership. Journal of Applied Behavior Analysis, 7 (1), 1–9.	STILITZ, I. (2009). A token economy of the early nineteenth century. Journal of Applied Behavior Analysis, 42 (4), 925-926.

Éducation spécialisée : Branche de l'éducation qu vise à développer des programmes d'enseignement destinés à des enfants qui souffrent de déficience intellectuelle ou qui présentent des troubles d'apprentissage. ( ): Cronin, Patton, Terrisse.

Educational Psychologist : Revue scientifique de psychologie qui se consacre à l'éducation. Éditeur : Taylor et Francis.

DECI, E.L., VALLERAND, R.J., PELLETIER, L.G. & RYAN, R.M. (1991). Motivation and education : The self-determination perspective. The Educational Psychologist, 26, 325-346.

Educational Psychology Review : Revue scientifique de psychologie qui se consacre à l'éducation. Éditeur : Springer.

Educational Psychology in Practice : Revue scientifique de psychologie qui se consacre à l'éducation. Éditeur : Taylor et Francis.

Edwards Allen Louis (1914-1994) : Psychologue, méthodologiste et statisticien américain.

No 79	EDWARDS, A.L. (1970). The measurement of personality traits by scales and inventories. Holt, Rinehart and Winston.
	EDWARDS, A.L (1971). Probability and statistics. Holt, Rinehart and Winston.
	EDWARDS, A.L. (1972). Experimental design in psychological research. Holt, Rinehart and Winston.
	EDWARDS, A.L. (1973). Statistical methods. Holt, Rinehart and Winston.
	EDWARDS, A.L. (1982). The social desirability variable in personality assessment and research. The Greenwood Press.

Effet : Ce mot, très utilisé en science, a au moins quatre acceptions : 1) résultat ou produit d'une cause; 2) phénomène dont la régularité a été empiriquement constatée et décrite, sans par ailleurs avoir été nécessairement expliquée (cause); s'apparente alors à une loi; 3) phénomène hypothétique, souvent extraordinaire, dont l'existence n'a pas été montrée; 4) résultat prévisible d'un procédé ou d'une technique. On donne souvent à un effet le nom de celui qui l'a découvert. Effet et cause. = produit de la cause, conséquence de la cause. ( ): effet autocinétique, effet Baldwin, effet Barnum, effet cathartique, effet Colavita, effet de blocage, effet de contraste, effet de familiarité, effet de grandeur, effet de groupe, effet de halo, effet de Hebb, effet de masquage, effet de polarisation, effet de position, effet de primauté, effet de récence, effet de sélection, effet de similarité, effet d'espacement, effet d'exposition, effet d'inertie, effet d'intéraction, effet d'ordre, effet d'ordre de naissance, effet de la couleur, effet du passant, effet domino, effet Flynt, effet Forer, effet Hawtorne, effet idéomoteur, effet John Henry, effet Matthieu, effet Mozart, effet permafrost, effet pervers, effet placebo, effet plafond de verre, effet Pygmalion, Effet Ranschburg, effet remorque, effet secondaire, effet significatif, effet Stroop, effet Udnaze, effet Veblen, effet Von Restorff, effet Zeigernick. Effect.

X		Y
Cause		Effet

	LERNER, D. (1965). Cause and effect. New York : Academic Press.

Effet autocinétique : Effet de perception qui se fonde sur l'illusion du mouvement, utilisé par Sherif dans le cadre de ses études sur le conformisme.

	SHERIF, M. (1935). A study of some social factors in perception. Archives of Psychology, 27 (187), 17-22.

Effet Baldwin : Baldwin effect.

	SIMPSON, G.G. (1953). The Baldwin effect. Evolution, 7, 110-117.
	WADDINGTON, C.H. (1953). The "Baldwin Effect", "Genetic Assimilation" and "Homeostasis". Evolution, 7 (4), 386-387.
	GRIFFITHS, P.E. (2003). Beyond the Baldwin effect : James Mark Baldwin's 'social heredity', epigenetic inheritance and niche-construction. In B.H. Weber & D.J. Depew (Eds.), Evolution and learning : The Baldwin effect reconsidered. Cambridge, Mass. : MIT Press.

Effet Barnum : Tendance à considérer des énoncés généraux sur la personnalité, généralement positifs, comme s'appliquant à soi. Ce phénomène est notamment à l'origine du succès des horoscopes. Cet effet, mis en évidence en 1948 par le psychologue B.R. Forer, a été baptisé ainsi en l'honneur de Phineas T. Barnum, propriétaire du cirque du même nom, qui aurait un jour déclaré : « À chaque minute naît un gogo ». = effet Forer. Barnum effect, forer effect, personal validation fallacy.

	VALLERAND, R.J. (Dir.) (1994). Les fondements de la psychologie sociale. Montréal : Gaëtan Morin.

Effet cathartique : = catharsis.

Effet Colvita : Sur le plan de l'attention, primat ou dominance de la vision sur l'audition. EX: En présence de deux signaux simultanés - l'un visuel, l'autre auditif - on a tendance à ne répondre qu'au signal visuel (ou à y répondre en premier). Colavita visual dominance effect.

	COLAVITA, F.B. (1974). Human sensory dominance. Perception & Psychophysics, 16, 409-412.
	KOPPEN, C. & SPENCE, C. (2007). Spatial coincidence modulates the Colavita visual dominance effect. Neuroscience Letters, 417 (2) 107-111.
	KOPPEN, C. & SPENCE, C. (2007). Seeing the light : exploring the Colavita visual dominance effect. Experimental Brain Research, 180 (4), 737-754.

Effet de blocage : Il s'agit d'un effet de masquage résultant d'une expérience de conditionnement répondant. EX: Si on établit un conditionnement avec un stimulus visuel (SC) et de la nourriture comme SI, que l'on fait suivre d'une autre opération de conditionnement avec l'événement composite conditionnel (stimulus visuel + stimulus sonore) et toujours la nourriture comme SI, et que l'on teste ensuite isolément chaque stimulus de la combinaison, on pourra constater que le stimulus qui a déjà été l'objet d'un conditionnement empêche (ou bloque) la possibilité que l'autre stimulus de la combinaison devienne un stimulus conditionnel. Blocking effect.

	WILLIAMS, B.A. (1975). The blocking of reinforcement control. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 24, 215-226.
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Effet de compensation : Compensation effect.

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Effet de complémentarité : Complementarity.

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Effet de concentration : Effects of massed.

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Effet de contraste : Contrast effect, contrast.

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	LEONARDS, U. & SINGER, W. (1998). Two segmentation mechanisms with differential sensitivity for color and luminance contrast. Vision Research, 38 (1), 101–109.

Effet de convergence : Convergence aléatoire de deux phénomènes qui finissent par se recouper dans le temps et l'espace, donnant ainsi l'impression qu'ils ont été planifiés. = causalité illusoire, planification illusoire.

Effet de familiarité : = familiarité.

Effet de grandeur : Voir degré de l'effet.

Effet de groupe : Au sein d'un groupe, influence ou pression exercée sur certains comportements d'un individu par l'effet du nombre ou de la majorité. = effet du nombre. Group pressure.

	ASCH, S.E. (1951). Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgements. In H. Guetzkow (Ed.), Groups, leaders, and men (pp. 177-190). New York : Russell and Russell Inc.

Effet de halo : Tendance à associer entre eux les traits positifs (ou négatifs) de la personnalité. EX: D'une belle personne (trait positif de la personnalité), on dira qu'elle est sûrement intelligente (autre trait positif); alors que si elle est laide, on sera porté à croire qu'elle n'est pas très intelligence égatif). Halo effect.

	NISBETT, R.E. & WILSON, T.D. (1977). The halo effect : Evidence for unconscious alteration of judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 35 (4), 250-256.
	ROSENZWIG, P. (2007). The halo effect ... and the eight other business delusions that deceive managers. Free Press.

Effet de Hebb : Hebb effect.

Effet de masquage : = masquage. Overshadowing.

Effet de polarisation : Migration vers les pôles (extrémités d'un continuum) des idées ou des comportements au sein d'un groupe, laissant un vide au centre (absence de position intermédiaire). = polarisation. Polarizing effect.

	MYERS, D.G. & BACH, P.J. (1974). Discussion effects on militarism-pacificism : A test of the group polarization hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 30, 741-747.
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	MYERS, D.G. & LAMM, H. (1976). The group polarization phenomenon. Psychological Bulletin, 83, 602–627.

Effet de position : Désigne le fait que la probabilité de retenir un mot dans une liste est en partie déterminé par la position que ce mot occupe dans la liste; les mots ont une plus gande probabilité d'être retenu s'ils sont placés au début (effet de primauté) ou à la fin de la liste (effet de récence). ( ): effet de primauté, effet de récence. Serial position effect, serial effects.

Position	1	2	3	4	5	6	7
Mots en mémoire	pomme	yogourt	fromage	navet	lait	poire	carotte

	DEESE, J. & KAUFMAN, R.A. (1957). Serial effects in recall of unorganized and sequentially organized verbal material. J. Exp Psychol., 54 (3), 180-187.
	MURDOCK, B.B. (1962) The serial position effect of free recall. Journal of Experimental Psychology, 64, 482-488.
	MANDLER, G. & MANDLER, J.M. (1964). Serial position effects in sentences. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 3, 195-202.
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	HEALY, A.F., HAVAS, D.A. & PARKOUR, J.T. (2000). Comparing serial position effects in semantic and episodic memory using reconstruction of order tasks. Journal of Memory and Language, 42, 147-167.

Effet de primauté : Tendance, lors du rappel d'une liste d'éléments, à retenir plus fréquemment les premiers éléments de la liste que les derniers. Effet de primauté et effet de récence. Primacy effect.

Position	Effet de primauté	2	3	4	5	6	7
Mots en mémoire	pomme	yogourt	fromage	navet	lait	poire	carotte

	TAVRIS, C., WADE, C., GAGNON, A., GOULET, C. et WIEDMANN, P. (1999/2007). Introduction à la psychologie : les grandes perspectives.St-Laurent : ERPI.

Effet de récence : Tendance, lors du rappel d'une liste d'éléments, à retenir plus fréquemment les derniers éléments de la liste (donc les plus frais en mémoire à court terme) que les premiers. Effet de récence et effet de primauté. Recency effect.

Position	1	2	3	4	5	6	Effet de récence
Éléments en mémoire	pomme	yogourt	fromage	navet	lait	poire	carotte

	MILLER, N. & CAMPBELL, D.T. (1959). Recency and primacy in persuasion as a function of the timing of speeches and measurements. Journal of Abnormal and Social Psychology, 59, 1-9.
	TAVRIS, C., WADE, C., GAGNON, A., GOULET, C. et WIEDMANN, P. (1999/2007). Introduction à la psychologie : les grandes perspectives.St-Laurent : ERPI.

Effet de séquence : Effet de séquence et contrebalancement.

Effet de similarité : Effet de similarité et effet de complémentarité. Similarity, similarity effect.

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	GUÉGUEN, N., JACOB, C. & FISHER-LOKOU, J. (2002). Similarité entre personnes et influence : l'impact de l'homonymie lors d'une sollicitation par e-mail. CNR'IUT (pp. 547-552), Le Creusot, Publications de l'IUT du Creusot.
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Effet de sélection : = biais de sélection. Selection bias, selection effect.

	CHAVES, A.C. & SEEMAN, M.V. (2006). Sex selection bias in schizophrenia antipsychotic trials. Journal of Clinical Psychopharmacology, 26 (5), 489-494.

Effet d'entraînement : Tendance à penser ou à faire comme la majorité des gens. Effet d'entraînement, pensée de groupe et conformisme. = mimétisme, effet remorque, effet hygrade. /Underdog effect. Bandwagon.

Effet d'espacement (des renforcements) : Désigne le fait qu'il est préférable d'espacer les séances d'apprentissage d'un comportement si l'on veut en augmenter la période de rétention; il est donc préférable d'étudier souvent pendant peu de temps qu'une seul fois très longtemps. /effet de concentration. Spacing effect.

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Effet d'exposition : Le fait de se trouver en présence d'un stimulus à plusieurs reprises rend ce stimulus plus familier (la familiarité, à son tour, augmente la préférence pour ce stimulus ou sa valeur renforçante). = exposition. Exposure effect, mere exposure effect.

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Effet d'inertie : = inertie.

Effet d'interaction : Effet réciproque de deux ou plusieurs variables indépendantes dont les effets sur la variable dépendante se conjugent ou s'annulent. Interaction effects.

	ROSNOW, R.L. & ROSENTHAL, R. (1989). Definition and interpretation of interaction effects. Psychological Bulletin, 105, 143-146.
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Effet d'ordre : Dans un plan à mesures répétées, effet parasite d'une variable non-contrôlée qui influence davantage le sujet lors de la première mesure que lors de la seconde, ou vice-versa. EX: Si on demande à un groupe de sujets de résoudre des problèmes mathématiques, il est possible qu'ils soient plus fatigué (variable parasite nuible) lors de la seconde mesure. Par contre, les effets d'apprentissage ou de familiarité avec la tâche (effet parasite favorable) se feront davange sentir lors de seconde mesure. Effet d'ordre et contrebalancement.

Effet d'ordre des naissances : Voir ordre des naissances.

Effet de la couleur : Color preference.

	FANGER, P. BREUM, N. & JERKING, E. (1971). Can colour and noise influence man's thermal comfort? Ergonomics, 20, 236-238.	GARRETT, J. & BROOKS, C. (1987). Effect of ballot colour, sex of candidate, and sex of college students of voting age on their voting behaviour. Psychological Reports, 60, 39-44.
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Effet domino : Par analogie avec le jeu qui consiste à faire basculer des dominos les uns sur les autres, ce terme rend compte de l'effet d'un phénomène (ou d'un individu) sur un autre phénomène, puis un autre, et ainsi de suite. Ces phénomène peuvent être des comportements, des groupes ou même des pays. = influence multiple. Domino effect.

Effet du passant : Concept développé par Latane et Darley pour désigner le fait que certains individus sont moins enclins à aider une victime (dans une situation problématique ou dangereuse) s'il y a un ou d'autres passants en mesure de le faire (=bystander), que s'ils sont seuls avec la victime. Cet effet peut s'expliquer par la diffusion de responsabilité.Comportement d'aide et effet du passant. = effet du témoin. Bystander effect, bystander apathy, bystander intervention.

	LATANÉ, B. & DARLEY, J. (1968). Group inhibition of bystander intervention in emergencies. Journal of Personality and Social Psychology, 10, 215-221.	MORGAN, C. (1978). Bystander intervention : Experimental test of a formal model. Journal of Personality and Social Psychology, 36, 43-55.
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Effet Flynt : Accroissement lent et constant du rendement moyen d'une population à des tests de quotient intellectuel depuis près de 100 ans, mis en évidence par Flynn. Flynt effect.

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	NEISSER, U. (Ed.) (1998). The rising curve. Washington, DC : American Psychological Association.

Effet Forer : Voir effet Barnum.

Effet Hawthorne : Résultats de recherche - positifs ou négatif - qui ne sont pas attribuables aux facteurs manipulés par le chercheur (variable épendante), mais plutôt à l'effet psychologique, découvert par Mayo, produit chez les participants qui ont conscience de participer à une recherche, d'être observés. = désirabilité sociale. Hawthorne effect.

	MAYO, E. (1933) The human problems of an industrial civilization. New York : MacMillaN.
	LANDSBERGER, H.A. (1958) Hawthorne revisited. Ithaca, NY : Cornell University.
	O'LEARY, V.E. (1972). The Hawthorne effect in reverse : Trainee orientation for the hard-core unemployed woman. Journal of Applied Psychology, 56 (6), 491-494.
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Effet idéomoteur : Fausse attribution faite à la suite d'un mouvement involontaire et inconscient qui provoque un effet fortement attendu. Pour certains chercheurs, cet effet explique les croyances aux phénomènes parapsychologiques que certaines personnes développent en jouant au Ouija. Effet idéomoteur et phénomène parapsychologique. Ideomoteur effect.

	CARPENTER, W.B. (1852). On the influence of suggestion in modifying and directing muscular movement, independently of volition. Proceedings of the Royal Institution of Great Britain, 1, 147-153.
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	STOCK, A. & STOCK, C. (2004). A short history of ideo-motor action. Psychological Research, 68 (2-3), 176-188.

Effet John Henry : Effet Hawthorne observé dans les groupes de contrôle des recherches expérimentales et quasi-expérimentales. Permastore effect, John Henry effect.

Effet Matthieu : Tendance que l'on observe dans certains groupes chez qui les individus les plus favorisés accroissent leurs conditions et leurs avantages au détriment des autres. Matthew effects.

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Effet Mozart : Théorie selon laquelle le développement de l'intelligence des enfants de moins de trois ans serait accélérée lorsqu’ils écoutent de la musique, notamment celle de Mozart. Il convient de noter que l'existence de ce phénomène n'a jamais été montrée. Dans ce contexte, l'usage du mot effet est donc un abus de langage. Effet Mozart et musique. Mozart effect.

	RAUSHER, F.H., SHAW, G.L. & KY, K.N. (1995). Listening to Mozart enhances spatial-Temporal reasoning : Toward a neurophysiological basis. Neuroscience Letters, 185, 44-47.	STEELE, K.M., BROWN, J.D. & STOEKER, J.A. (1999). Failure to confirm the Raushcer and Shaw description of recovery of the Mozart effect. Percept. Motor Skills, 88, 843-848.
	NEWMAN, J., ROSENBACK, J.H., BURNS, K.L., LATIMER, B.C., MATOCHA, H.R. & VOGT, E.R. (1995). An experimental test of “the mozart effect”. Percept. Mot. Skills, 81, 1379-1387.	STEELE, K.M. BASS, K.E. & CROOK, M.D. (1999). The mystery of the Mozart effect : Failure to replicate. Psychological Science, 10 (4).
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	CHABRIS, C.F. (1999). Prelude or requiem for the 'Mozart effect'? Nature, 400, 826-827.

Effet nocebo :

Effet permafrost : Utilisé par Bahrick (1984) pour désigner - par analogie avec un sol qui demeure constamment gelé, même l'été - les informations stockées en mémoire à long terme qui resistent à l'oubli sur de très longues périodes de temps. Permastore effect.

Effet pervers : Effet non escompté et nuisible engendré par l'agrégation ou la composition de choix qui, sur le plan individuel, apparaisent avantageux, du moins à court terme. Ce qui apparaît comme avantageux à court terme s'avère nuisibles à long terme. EX: La plupart des individus ont avantage à s'acheter une voiture (effet bénéfique individuel), même si collectivement nous subissons tous les effets nuisibles de la pollution (effet pervers à court, moyen et long terme) engendrés par ces choix individuels. = effet de composition, effet d'aggrégation. *conséquence nuisible. Social trap, social dilemma.

	HARDIN, G. (1968). The tragedy of the commons. Science, 162, 1243-1248.	CROSS, J.G. & GUYER, M.J. (1980). Social Traps. Ann Arbor : University of Michigan Pres.s
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	EDNEY, J.J. & HARPER, C.S. (1978). The effects of information in a resource management problem : A social trap analog. Human Ecology, 6 (4), 387-395.

Effet placebo : Effet obtenu grâce à une intervention dans laquelle le patient croit subir les effets d'un traitement. Effet placebo, groupe placebo et placebo. Placebo effect, placebo response, placebo analgesia.

	BENSON, H. & FRIEDMAN, R. (1996). Harnessing the power of the placebo effect and renaming it "remembered wellness". Annual Review of Medicine, 47, 193-199.

Effet plafond/plancher : Tendance d'un ensemble de données à se stabiliser à un maximum (effet plafond) ou à un minimum (effet plancher). Cet effet peut être attribuable à la nature même du phénomène ou à une manière inadéquate de le mesurer (variable parasite). EX: Un professeur désire évaluer l'efficacité d'une nouvelle méthode pédagogique auprès de ses étudiants. Avant d'utiliser sa méthode, il mesure les connaissances de son échantillon au moyen d'un examen (niveau de base); tous les étudiants obtiennent 100 %. Ensuite, il applique sa méthode et de nouveau la classe obtient 100 % au même examen. Dans cet exemple l'effet de plafonnement de la moyenne à 100 % empêche toute évaluation adéquate de la méthode pédagogique. En effet, si l'examen avait été + diffficile (niveau de base = 70 %), on aurait pu observer un effet favorable à l'apprentissage (si moyenne du traitement = 75 %), un effet nuisible (si moyenne du traitement = 65 %) ou l'absence d'effet (si moyenne du traitement = 70 %). = effet de plateau, variable parasite.

Effet plafond de verre : Ensemble d'obstacles sociaux et psychologiques qui empêchent les femmes d'atteindre les hautes sphères de l'État, du monde des affaires et de certaines professions. Glass ceiling.

	O'LEARY, V.E. & ICKOVICS, J.R. (1991). Cracking the glass ceiling : Eliminating stereotyping and isolation. In U. Sekaran & F. Leong (Eds.), Woman power : Managing in times of demographic turbulence. Beverly Hills, CA: Sage.
	SANCHEZ-MAZAS, M. & CASINI, A. (2005). Égalité formelle et obstacles informels à l'ascension professionnelle : les femmes et l'effet "plafond de verre". Social Science Information/sur les sciences sociales, 44 (1), 141-173.

Effet Pygmalion : Effet de distorsion dans la perception d'autrui crée par des attentes ou des croyances trop élevées (ou trop faibles), qui se traduit par des comportements qui confirment cette perception. Découvert en laboratoire par Rosenthal, puis dans le milieu scolaire grâce à ses travaux en collaboration avec Jacobson. Dans son expérience original, Rosenthal a simulé une expérience sur des rats dans une situation d'apprentissage d'un labyrinthe. Il a faire croire à un groupe d'étudiants que les rats qu'ils s'apprêtent à utiliser dans une expérience ont été choisis en raison de leur intelligence exceptionnelle, tandis qu'à un autre groupe d'étudiants, on prétend que leurs rats ont plutôt été sélectionnés pour leur très médiocres capacités. En réalité, la répartition des rats dans les deux groupes a été effectuée au hasard. Les résultats de la recherche révèlent que les rats soi-disant intelligents sont beaucoup plus performants que les rats soi-disant stupides; les premiers sont «devenus intelligents» grâce aux comportements des expérimentateurs, tandis que les seconds sont moins devenus «stupides». = effet Rosenthal, prophétie auto-réalisante, effet oedipien de la prédiction. Pygmalion, Pygmalion effect.

Étapes	Exemple

Point de départ	On m'a dit que mes rats sont très intelligents

Attente/Croyance/Perception	Je crois que mes rats sont effectivement plus intelligents que la moyenne des ours

Comportement	Donc j'aide mes rats à apprendre, à être aussi bons que je le crois

Conséquence comportement	Mes rats obtiennent effectivement d'excellents résultats au test du labyrinthe

Confirmation de l'attente	Les résultats de mes rats confirment mes attentes/croyances/perceptions

	ROSENTHAL, R. & JACOBSON, L. (1968). Pygmalion in the classroom. Holt-Rinehart-Winston.
	ROSENTHAL, R. (1995). Critiquing Pygmalion : A 25-year perspective. Current Directions in Psychological Science, 4, 171-172.

Effet Ranschburg : Effet d'inhibition découvert par Ranschburg. Lors d'un rappel séquentiel, les éléments qui se ressemblent reviennent plus facilement à la mémoire (effet de facilitatiton) que les éléments répétés présentés de manière éparse (effet d'inhibition). EX: la liste suivante - BEX, DOV, DEX, BOV, DEV - (éléments qui se ressemblent) revient plus lentement en mémoire et avec plus d'erreurs que la liste - DEG, VOK, NUX, ZAJ, KIF (liste de mots distincts). De même, pomme, poire, pêche, citron et melon sont plus dificiles à retenir que jambon, voiture, chien, aiguille et mouchoir. = effet inhibitif de répétition. Ranschburg effect, Ranschburg phenomenon.

	JAHNKE, J.C. (1968). The Ranschburg paradox. Michigan University Ann Arbor.
	JAHNKE, J.C. (1969). The Ranschburg effect. Psychological Review, 76 (6), 592-605.
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	GREENE, R.L. (1991). The Ranschburg effect : the role of guessing strategies. Memory and Cognition, 19 (3), 313-317.
	HENSON, R.N.A. (1998). Item repetition in short-term memory : Ranschburg repeated. Learning, Memory and Cognition, 24 (5), 1162-1181
	MAYLOR E.A. & HENSON R.N.A. (2000). Aging and the Ranschburg effect : No evidence of reduced response suppression in old age. Psychology and aging, 15 (4), 657-670.
	FLORER, F.L. & ALLEN, G. (2000). Feelings of knowing in the Ranschburg effect. The American Journal of Psychology, 113 (2), 179-198.

Effet secondaire : Effet inattendu, le plus souvent nuisible, engendré par un traitement psychologique (thérapie) ou pharmacologique (médicament). Lorsqu'ils sont majeurs, ces effets peuvent compromettre l'efficacité d'un traitement. ( ): bouche sèche, vision embrouillée, étourdissements, apathie, absence d'initiative, difficulté à penser, irrégularités menstruelles, rétention urinaire, palpitations cardiaques, chaleurs, insomnie, sommeil perturbé, gain ou perte de poids, perte des cheveux, eczéma, comportement agressif, etc. Side effect.

	RISLEY, T.R. (1968). The effects and side effects of punishing the autistic behaviors of a deviant child. J. Appl. Behav. Anal., 1 (1), 21-34.
	THOMSON, R. (1982). Side effects and placebo amplification. British Journal of Psychiatry, 140, 64-68.
	SETTLE, E.C. (1992). Antidepressant side effects : Issues and options. Journal of Clinical Psychiatry, 10, 48-61.

Effet significatif : Effet d'un traitement qui ne peut être attribué au hasard. Statistical significance, statistical effect.

	TINGEY, R.C., LAMBERT, M.J., BURLINGAME, G.M. & HANSEN, N.B. (1996). Assessing clinical significance : Proposed extensions to method. Psychotherapy Research, 6, 109-123.
	JACOBSON, N.S. & TRUAX, P. (1991). Clinical significance : A statistical approach to defining meaningful change in psychotherapy research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 59, 12-19.
	SCHMIDT, F.L. (1996). Statistical significance testing and cumulative knowledge in psychology : Implications for training of researchers. Psychological Methods, 1, 115–129.

Effet Stroop : Effet d'interférence provoqué par le traitement simultané ou quasi-simultané de deux informations contradictoires. EX: première information (un mot qui désigne une couleur) et seconde énomène a été découvert par... Stroop. Stroop test.

Rouge

Bleu

	STROOP, J.R. (1935). Studies of inteference in serial verbal ractions. Journal of Experimental Psychology, 18, 643-662.
	TREISMAN, A.A.M. & FEARNLEY, S. (1969). The Stroop test : Selective attention to colors and words. Nature, 22, 437-439.
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	LUNDH, L.G., & RADON, V. (1998). Death anxiety as a function of belief in an afterlife. A comparison between a questionnaire measure and a Stroop measure of death anxiety. Personality and Individual Differences, 25, 487-494.
	LUNDH, L.G. & CZYZKOW-CZARNOCKA, S. (2001). Priming of the emotional Stroop effect by a schema questionnaire. An experimental study of test order. Cognitive Therapy and Research, 25, 281-289.
	RAZ, A., KIRSCH, I., POLLARD, J. & NITKIN-KANER, Y. (2006). Suggestion reduces the Stroop effect. Psychological Science, 17, 91-95.

Effet Uznadze : Illusion visuelle découverte par Uznadze.

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	DOBBINS, I. (1994). The Uznadze effect. Washington : Western Washington University.

Effet Veblen : En économie, cet effet paradoxal - découvert par Veblen - se résume de la façon suivante : plus le prix d'un bien augmente plus sa consommation augmente également. EX: Les cosmétiques et autres produits de beauté, certains types de voiture, vêtements griffés ou de marque, etc.). = effet de snobisme.

Effet von Restorff : Effet découvert par Von Restorff en 1933 qui tend à montrer que l'on se se souvient mieux d'un élément d'une série qui se distingue des autres. Confirme l'utilité dans un texte de mettre l'emphase sur certains mots (caractère gras, italique, etc.). Effet von Restorff et salience. = effet d'isolement. Von Restorff effect, isolation effect.

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Effet van Gouc : Observations faites par Goulet qui tendent à montrer que l'on se souvient mieux des événements drôles que des événements qui ne le sont pas. = effet comique, effet Woody, effet Groucho Marx. Van Gouc effect.

Effet Zeigarnik : Observations faites par Zeagarnick et qui tendent à montrer que l'on se souvient mieux des tâches qui ont été interrompues que des des tâches que l'on a complété. Zeigarnik effect.

	RICHARDSON, R.C. (1999). Heuristics; Black Box, figure-ground, modularity, split brain effects and Zeigarnik effect. In R. Audi (Ed.), The Cambridge Dictionary of Philosophy (pp. 310-311, 379, 579, 874-5, 987). Cambridge : Cambridge University Press.

Efficacité : Ce qui fonctionne, produit les résultats escomptés. En psychologique, l'efficacité est le rapport optimal entre les bénéfices de la thérapie et ses effets secondaires. En économie, l'efficacité est le rapport optimal entre la qualité d'un produit/service et son coût. Efficacité et efficacité des thérapies. Efficacy, production.

	VAN ZELST, R.H. (1952). Sociometrically selected work teams increase production. Personnel Psychology, 5, 175-186.

Efficacité personnelle : Self-efficacy.

	BANDURA, A. (1977). Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.

Efficacité (des enseignants/professeurs) : Voir enseigner.

Efficacité des groupes : = groupe (efficacité du...)

Efficacité (thérapeutique) : = efficacité des thérapies.

Effort : Selon la perspective - béhavioriste ou cognitive - il s'agit de la capacité d'émettre des comportements en l'absence de renforcement ou entre l'obtention de deux renforcements (perspective béhavioriste); ou la capacité de demeurer attentif entre deux informations (perspective cognitive). = persévérance. Effort, persistence.

	KAHNEMAN, D. (1973). Attention and effort. Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall.
	EISENBERGER, R., MYERS, A.K. & KAPLAN, R.M. (1973). Persistent deprivation shift effort opposite in direction to incentive contrast. Journal of Experimental Psychology, 99, 400-404.
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Effort d'échantillonnage : Fraction plus ou moins grande de sujets qui ont été sélectionnés pour participer à une recherche. Rappport entre le nombre de sujets de la recherche (n) et le nombre d'individus de la population (N).

	SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin.

Efron Bradly ( ) : Statisticien américain. Il a mis au point une méthode statistique d'auto-amorçage (bootstrap). Il s'est aussi intéressé à la puissance des tests statistiques. Collaborateur de Diaconis.

	EFRON, B. (1981). Censored data and the bootstrap. JASA, 76, (374), 312-319.
	EFRON, B. & DIACONIS, P. (1983). Computer intensive methods in statistics. Scientific American, 248, 116-130.
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	EFRON, B. & TIBSHIRANI R.J. (1993). An intoduction to the bootstrap. Chapman & Hall.
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Égalité sociale : Égalité entre les individus, les sexes, les classes sociales, sur le plan légal (droits et règlements) et des conditions sociales. Equality.

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Ego : Du latin ego qui signifie soi-même. = soi ou moi. Ego.

	SARTRE, J-P. (1936). Essai sur la transcendance de l'ego. Paris : Vrin.

Égocentrisme : = pensé égocentrique. Egocentric biases.

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	KONECNI, V.J. (1971). Piaget's concept of egocentrism and some related issues. Psihologija, 12, 197-210.
	ROSS, M. & SICOLY, F. (1979). Egocentric biases in availability and attribution. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 322-336.

Egodystonie/égodystonique : Du latin ego qui signifie soi-même, et dystonique qui signifie étranger. Qualifie une émotion, une pensée ou un comportement inhabituel, qui ne correspond pas (dystonie) au comportement normal, à l'image que l'individu a de lui-même (ego) et qui, de ce fait, rend l'individu égodystonique mal à l'aise, honteux ou coupable. /egosynchronique.

	LIEF, H.I & KAPLAN, H.S. (1986). Ego-dystonic homosexuality. Journal of Sex & Marital Therapy, 12 (4), 259-266.

Ehlers Anke ( ) : Psychologue cognitiviste américaine, d'origine anglaise, spécialisée dans l'étude des pathologies, notamment le syndrome post-traumatique. Collaborateur de Clarke, Ehring et Foa.

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Ehrenberg Alain (1950-) : Philosophe et sociologue français.

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Ehrenfels Christian von (Vienne 1859-1932 Lichtenau) : Philosophe gestaltiste d'origine autrichienne. Selon plusieurs historiens des sciences, on lui doit le terme gestalt. Étudiant de Brentano. Professeur de Wertheimer.

Ehring Thomas W. A. ( ) : Psychologue cognitiviste américain, d'origine néerlandaise, spécialisé dans l'étude des pathologies, notamment le syndrome post-traumatique. Collaborateur de Clark, Ehlers et Foa.

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Eibl-Eibesfeldt Irenäus (Vienne 1928-) : Éthologiste autrichien. Étudiant de Lorenz.

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Eisenberger Robert ( ) : Psychologue béhavioriste américain, spécialisé dans l'étude de la créativité, de l'effort et des organisations . Professeur de Cameron.

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Élection : Election.

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Électrocardiogramme : Appareil de mesure et d'enregistrement graphique de l'activité électrique du coeur.

Électroencéphalogramme (EEG) : Appareil de mesure et d'enregistrement graphique de l'activité électrique du cerveau. Cette mesure est réalisée au moyen d'électrodes placées sur le crâne (cuir chevelu) ou parfois de microélectrodes implantées directement dans le cerveau. = EEG. Electroencephalogram, EEG.

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Élémentarisme : Terme utilisé par certains historiens des sciences pour qualifier les idées de Wundt (plutôt que structuralisme). Le terme élément est utilisé dans ce contexte en référence aux idées et aux sensations qui composent la structure de l'esprit conscient.

Éléphant : Elephant.

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Élite : Groupe d'individus qui domine la société, sur le plan économique, politique ou artistique. Elite.

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Elkind David ( ) : Psychologue cognitiviste européen d'origine anglaise, spécialisé dans l'étude du développement des enfants.

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Ellis Havelock (Londres 1859-1939 Hintlesham Angleterre) : Médecin anglais et sexologue avant la lettre. Il fut l'un des premiers à étudier l'homosexualité.

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Elman Jeffrey L. ( ) : Linguiste cognitiviste américain, spécialisé dans l'étude du traitement parallèle de l'information et du connexionisme. Collaborateur de McClelland.

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Embourgeoisement : Transformation graduelle d'un lieu/quartier/ville pauvre en lieu/quartier/ville riche. La rénovation, la construction de nouveau projet domiciliaire (condominium, maison luxueuse, etc.) ou l'établissement de nouveaux services (université, bibliothèque, musée, parc, etc.) sont à l'origine de cette transformation = gentrification (anglicisme). Gentrification.

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Emde Robert N. ( ) : Psychiatre, psychanalyste américain et spécialiste du développement pathologique. Collaborateur de Defries, Hewitt, Kagan, Plomin, Robinson et Zahn-Waxler.

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EMDR : = Intégration neuro-émotionnelle par les mouvements oculaires. Eye Movement Desensitization and Reprocessing.

Émergence : Désigne l'apparition d'une propriété nouvelle chez un organisme ou un système. Nouvelle signifie que la propriété obéit à des lois différentes des lois qui régissent les autres propriétés de l'objet. EX: Pour certains psychologues, la conscience serait une émergence du cerveau (objet). La conscience ne pourrait donc pas être réduite à une organisation de neurones ou être expliquée au moyen d'une théorie de nature biologique, chimique ou physique. = propriété émergente. *épiphénomène. /réductionisme.

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Émergentisme : Forme de matérialisme qui postule l'existence de différents niveaux d'organisation de la matière, et qui étudie les mécanismes qui permettent le passage d'un niveau à l'autre (émergence). Ex : Passage du niveau neuronal à la conscience. Pour les tenants de cette doctrine, l'esprit est une émergence ou une propriété cognitive du cerveau. *monisme émergentisme.

Émetteur : Dans les théories de la communication, système (groupe, humain, animal) qui transmet un message au récepteur.

Émotion/Émotivité : État interne agréable ou desagréable ressenti par l'individu, la plupart du temps déclenché par un événement externe (stimulus). Comporte souvent une dimension physiologique (rougeur, accélération du rythme cardiaque, transpiration, etc.) et communicationnelle (expressions faciales). Contrairement au sentiment, l'émotion se dissipe rapidement. EX: La colère est une émotion, la haine un sentiment. Émotion et expression faciale. = affect. *sentiment. Emotion, conditioned emotional reaction.


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Emotion : Revue scientifique de psychologie consacrée à l'étude de l'émotion. Éditeur : APA.

Émotion négative :

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Emotion Review : Revue scientifique de psychologie consacrée à l'étude de l'émotion. Éditeur : APA.

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Empathie : Ce terme renvoie à deux réalités complémentaires : a) Il s'agit d'une méthode ou d'une technique thérapeutique humaniste par laquelle le thérapeute tente de comprendre les pensées, les sentiments et les comportements de son client au moyen du cadre de référence de ce dernier. b) Le terme désigne également la capacité de se mettre à la place de l'autre. Concept proposé par Lipps. Empathie et altruisme. Empathy.

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Empirique/Empiriquement : L'adjectif a au moins trois acceptions. Au sens strict, il désigne ce qui est obtenu par les sens (expérience), dans un cadre scientifique. De façon générale, l'adjectif est cependant utilisé dans trois contextes différents et parfois contradictoires : a) En science, ce terme qualifie la méthode scientifique qui consiste à confronter une hypothèse aux faits, faits obtenus grâce aux sens du chercheur qui observe les phénomènes (observation directe) ou interprète les résultats d'un outil de mesure ou d'évaluation (observation indirecte) dans le cadre d'une recherche scientifique. EX: donnée empirique, vérification empirique, recherche empirique, démarche empirique. = empirisme scientifique. b) On utlise également ce qualificatif pour désigner la démarche de certains psychologues qui prétendent développer des techniques d'intervention thérapeutique ou des méthodes d'enseignement hors de tout contexte théorique, en se fondant uniquement sur les données de la recherche. = empirisme méthodologique. EX: L'enseignement par instruction d'Engelmann. c) Finalement, cet adjectif désigne une méthode populaire d'acquision des connaissances qui consiste à établir la vérité d'un énoncé à partir de quelques faits, obtenus plus ou moins systématiquement, et parfois en l'absence de tout raisonnement ou de principe méthodologique. En ce sens, le terme s'oppose à la méthode logique ou par raisonnement, qui est un élément central de la démarche scientifique. = méthode par tâtonnement, méthode par essais et erreurs, méthode préscientifique.

Empirisme clinique : Doctrine philosophique qui considère la connaissance acquise dans un cadre thérapeutique comme aussi valable que la connaissance acquise au moyen de la démarche scientifique. La thèse faible de cette doctrine considère que la connaissance obtenue grâce aux méthodes cliniques a plus de valeur que la connaissance intuitive ou profane, mais moins que la connaissance scientifique. /empirisme scientifique.

Empirisme logique : Doctrine philosophique selon laquelle la connaissance repose essentiellement sur des expériences sensorielles. /nativisme, idéalisme, rationalisme.

	JACOB, P. (1980). L’empirisme logique : Ses antécédents, ses critiques. Paris : Minuit/Collection Propositions.
	ROSI, J.-G. (1999). Les grands courants de l'empirisme. Armand Colin/Coll. Synthèse. = empirisme philosophique.

Empirisme méthodologique : Doctrine philosophique qui prétend que les théories ne sont pas indispensables au développement de la connaissance scientifique et de techniques d'intervention efficaces, et qu'elles peuvent même parfois nuire à ce développement. EX: Certains psycholologues affirment que les théories psychanalytiques nous éloignent des données, ce qui diminue l'efficacité des thérapies issues de ces théories. Cette doctrine stipule que les résultats de recherche fournissent souvent tout ce qu'il faut pour intervenir efficacement, et que si, en science, on ne peut ultimement faire l'économie des théories, on peut souvent agir efficacement sans elles. = méthode ou technique athéorique, empirisme technologique.

Empirisme scientifique : Doctrine philosophique selon laquelle la connaissance repose sur des faits obtenus grâce à la méthode scientifique. /rationalisme.

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Empirisme constructif : Groupe d'épistémologues qui considérent que le seul critère de vérité d'un théorie est son adéquation avec la réalité (d'où le terme empirique), adéquation qui se développe au fur et à mesure que la théorie subie avec succès l'épreuve des faits (d'où le terme constructif). Pour les tenants de cette doctrine, la cohérence interne d'une théorie et l'existence des entités explicatives sont des ères secondaires pour juger de la pertinence d'une théorie. ( ): Salmon, Van Fraassen.

	CHURCHLAND, P.M. (1989). Images of science : Scientific realism versus constructive empiricism. Chicago : University of Chicago Press.
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Empreinte : Ce concept renvoie aux comportements de rapprochement vers le premier organisme ou objet mobile rencontré par les nouveaux-nés de certaines espèces animales (surtout les oiseaux nidifuges), peu après leur naissance. Phénomène découvert par Spalding, puis étudié de façon plus systématique par Lorenz.= imprégnation. Imprinting.

Lorentz et sa famille de canards	VERPLANCK, W.S. (1955). An hypothesis on imprinting. British Journal of Animal Behavior, 5, 123.
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Emswiller Timothy ( ) : Psychosociologue américain, spécialisé dans l'étude des différences sexuelles. Collaborateur de Deaux.

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Encéphale : Formée par le cerveau, le cervelet et le tronc cérébral, cette structure intègre et traite toutes les informations qui circulent dans l'organisme.

Encodage : Conversion de la stimulation sous une forme appropriée au stockage et à la récupération. Première étape du traitement de l'information en mémoire. Encodage, stockage et récupération. = codage. Encoding.

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Endogamie :

Endogroupe : Voir groupe endogène.

Endorphine : Neurotransmetteur présent dans le système nerveux et similaire aux opiacés naturels (morphine) par leur structure et leur action; jouent un rôle dans la régulation de la douleur, du plaisir et de la mémoire. La sécrétion des endorphines est déclenchée par des émotions négatives (douleur, peur, etc.). = enképhalines.

	ABERCROMBIE, M., HICKMAN, C.J. & JOHNSON, M.L. (1980). Dictionary of biology. Londres : Penguin.

Endogène : Signifie à l'intérieur de. Qualifie les facteurs, les mécanismes ou les processus qui se déroulent à l'intérieur du phénomène que l'on cherche à expliquer (souvent à l'intérieur de l'individu ou d'un organe). Davantage utilisé en biologie qu'en psychologie, qui lui préfère le terme intrinsèque. = intrinsèque, interne. /exogène, extérieur.

Endurance : Résistance à l'effort.

Énergie libre : Chez Freud, énergie psychosexuelle qui n'est pas investie ou liée à un objet.

Énergie psychique : Ce terme a plusieurs acceptions, en voici trois : 1) il est synonyme de libido, de force inconsciente pour Freud. Il désigne donc l'ensemble des pulsions (de vie et de mort) qui alimentent l'appareil psychique (ça-moi-surmoi). = énergie psychosexuelle, libido; 2) Hors du contexte freudien, ce concept renvoie à tous les phénomènes mentaux ou cognitifs qui permettent d'expliquer un comportement. En ce sens, il peut être considéré comme synonyme de motivation (au sens large). 3) Finalement, ce mot est parfois utilisé pour désigner l'énergie électrique que l'on trouve sous forme d'influx nerveux dans le cerveau. Il s'agit sans doute de la définition qui se rapproche le plus du concept primitif d'énergie utilisé en physique et en chimie.

	ELLIS, A. (1979). The issue of force and energy in behavioral change. Journal of Contemporary Psychotherapy, 10 (2), 83-97.

Énergie psychosexuelle : = Libido, énergie psychique.

Enfant/Enfance : Période de développement biopsychosocial qui va de la naissance jusqu'à l'adolescence. Enfance et développement. /adulte. ( ): nouveau-né, nourrisson. Childhood, child, infancy, infant.

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Enfant imaginaire : Enfant à naître et sur lequel se concentrent les attentes, les espoirs et les fantasmes des futurs parents. = fantasme de l'enfant. *ami imaginaire.

Enfant maltraité : Enfant maltraité, maltraitance et syndrome de l'enfant battu. Maltreated children, child abuse, child violence, child sexual abuse.

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Enfant né prématurément : Premature infant, prematurity.

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Enfant-roi : Enfant qui n'a que des droits, pas de devoirs, à qui l'on ne refuse rien. = enfant-tyran, petit monstre, petit pacha, enfant-monarque. The King.

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Enfant sauvage : Enfant perdu ou abandonné par ses parents et élevé par des animaux à l'état sauvage (singes, loups, etc.). Les enfants sauvages que l'on a retrouvé étaient habituellement muets, quadrupèdes et sexuellement indifférents. On utilise ces cas - fort heureusement très rares et spectaculaires - pour illustrer l'effet de l'apprentissage et de la socialisation. Tarzan (enfant-singe) et Mowgli (enfant-loup) sont des fictions librement inspirées de ces cas. Notons également que François Truffaut a tourné un film sur la rééducation de l'un de ces enfants (L'enfant sauvage de l'Aveyron). = enfant-tarzan.

Enfant surdoué : = douance

Enfant talentueux : = talent.

Engagement : Consiste à accepter formellement une offre, un projet, et à tout mettre en oeuvre pour le réaliser. = tout mettre en oeuvre, faire ce que l'on doit faire.

Engelmann Siegfrid (Chicago 1931-) : Philosophe et psychopédagogue américain. Avec Becker, Il a développé une méthode d'apprentissage scolaire - l'enseignement par instruction directe - basée sur la répétition, le renforcement, l'organisation et le découpage systématique de la matière. Collaborateur de Becker, Bereiter, Carnine et Gersten.

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Engels Friedrich (Barmen aujourd'hui Wuppertal 1820-1895 Londres) : Philosophe allemand et cofondateur avec Marx du socialisme scientifique (ou marxisme).Collaborateur de Marx.

	MARX, K. et ENGELS, F. (1845). L'idéologie allemande.
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